tag:blogger.com,1999:blog-37205367014053842512024-03-05T08:28:02.119-08:00Aprendizaje con imágenes satelitales: descubrimiento y desafío2016. Iniciamos un nuevo proyecto: la enseñanza de contenidos de Ciencias Naturales y Sociales por medio del uso de imágenes satelitales, utilizando los recursos del Portal Web 2Mp desarrollado por la Comisión Nacional de Actividades Espaciales (CONAE), que es la Agencia Espacial de la República Argentina.
Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.comBlogger21125tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-42357468324388061842021-07-12T10:42:00.008-07:002021-07-12T10:46:57.545-07:002021. Azul, una ciudad cervantina<p> Con Quinto Grado trabajamos El Quijote desde la ciudad cervantina de Azul. Dentro del Proyecto CONAE de la escuela, trabajamos con el PAT "Argentina, un país espacial. Buenos Aires", determinamos la región donde se encuentra la ciudad de Azul, vimos su hidrografía, el arroyo Azul y la importancia de la cuenca del Río Salado, que desemboca en la Bahía de Sanborombón.</p><p>Obtuvimos una magnífica imagen del Río Salado, entre las localidades de Pila y Chascomús.</p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0q0tc3H0iAR75o7ikPINc2T4QEx9p2l38VVcvYl_nzmT5thXhX7pRVBAhuI5lvrxbBWXWYLByBXUku14ML4hL9FoqT-kpriHapTvTBDikDf22nOiUAEL9OtvrCHZNx2q2IWfe21xf4lxl/s2554/R%25C3%25ADo_Salado_Prov_Buenos_Aires_camino_a_Pila.jpg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1140" data-original-width="2554" height="179" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0q0tc3H0iAR75o7ikPINc2T4QEx9p2l38VVcvYl_nzmT5thXhX7pRVBAhuI5lvrxbBWXWYLByBXUku14ML4hL9FoqT-kpriHapTvTBDikDf22nOiUAEL9OtvrCHZNx2q2IWfe21xf4lxl/w400-h179/R%25C3%25ADo_Salado_Prov_Buenos_Aires_camino_a_Pila.jpg" width="400" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><b>Río Salado, entre Pila y Chascomús. Hacer clic para zoom.</b></td></tr></tbody></table><br /><p>Analizamos los cursos de agua, hicimos los mapas satelitales correspondientes y luego armamos un muro de Padlet con base de imagen satelital para publicar el trabajo realizado.</p><center><div class="padlet-embed" style="background: rgb(244, 244, 244); border-radius: 2px; border: 1px solid rgba(0, 0, 0, 0.1); box-sizing: border-box; overflow: hidden; position: relative; width: 100%;"><p style="margin: 0px; padding: 0px;"><iframe allow="camera;microphone;geolocation" frameborder="0" src="https://padlet.com/embed/lvj7mpoyhhfgl9lu" style="display: block; height: 608px; margin: 0; padding: 0; width: 100%;"></iframe></p><div style="margin: 0px; padding: 8px; text-align: right;"><a href="https://padlet.com?ref=embed" style="border: none; display: block; height: 16px; line-height: 1; margin: 0px; padding: 0px;" target="_blank"><img alt="Hecho con Padlet" height="16" src="https://padlet.net/embeds/made_with_padlet.png" style="background: none; border: none; box-shadow: none; display: inline; margin: 0px; padding: 0px;" width="86" /></a></div></div></center>Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-58800917923637436822020-12-14T10:45:00.003-08:002020-12-14T10:45:19.864-08:002020. Cuarto Grado. Taller Introductorio "Satélites, observadores de la Tierra en el Espacio"<p> </p>
<p> Los chicos de Cuarto Grado hicimos el Taller Introductorio "Satélites, observadores de la Tierra en el Espacio". Aprendimos a usar el Programa 2Mp para crear nuestros propios mapas satetitales a partir del PAT "Observadores de la Tierra en el Espacio".</p><p>Estudiamos varias áreas geográficas: la Pcia. de Buenos Aires, el Parque Nacional Los Glaciares, la Laguna de Mar Chiquita en Córdoba, el Golfo San Matías con la Península Valdés y las Cataratas del Iguazú y la zona de la Triple Frontera.</p><p>Luego armamos un muro de Padlet utilizando a su vez una imagen satelital de la Tierra y acá compartimos nuestro trabajo:</p><p><br /></p>
<center><div class="padlet-embed" style="background: rgb(244, 244, 244); border-radius: 2px; border: 1px solid rgba(0, 0, 0, 0.1); box-sizing: border-box; overflow: hidden; position: relative; width: 100%;"><p style="margin: 0px; padding: 0px;"><iframe allow="camera;microphone;geolocation" frameborder="0" src="https://padlet.com/embed/q20vga7ooh9xjs3m" style="display: block; height: 608px; margin: 0; padding: 0; width: 100%;"></iframe></p><div style="margin: 0px; padding: 8px; text-align: right;"><a href="https://padlet.com?ref=embed" style="border: none; display: block; height: 16px; line-height: 1; margin: 0px; padding: 0px;" target="_blank"><img alt="Hecho con Padlet" height="16" src="https://padlet.net/embeds/made_with_padlet.png" style="background: none; border: none; box-shadow: none; display: inline; margin: 0px; padding: 0px;" width="86" /></a></div></div></center>Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-37029684758856763352020-12-04T06:01:00.007-08:002020-12-11T05:51:00.256-08:002020. Quinto Grado B. Proyecto Deforestación en América del Sur<p> Somos los alumnos de Quinto B. Estudiamos el tema Deforestación en América del Sur. Analizamos tres casos importantes: el Amazonas, las Yungas y la Selva Paranaense.</p><p>Hicimos, además, una nube de conceptos importantes que estudiamos y analizamos en nuestro trabajo.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgus86PtcY95J-pGJAS7pvbXAe0LmclvdCXfqpreT5si35bfrUuHjTMvA8o4vnQGxfSKL7yAR8OmMhY1ocQzqS6SKO1m6zKaJ7PuYk0h-LOaARh8KZgrMIu2ciz6hrUl6bT8DZ-9Aeq5Lw/s749/Word+Art+2.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="749" data-original-width="667" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgus86PtcY95J-pGJAS7pvbXAe0LmclvdCXfqpreT5si35bfrUuHjTMvA8o4vnQGxfSKL7yAR8OmMhY1ocQzqS6SKO1m6zKaJ7PuYk0h-LOaARh8KZgrMIu2ciz6hrUl6bT8DZ-9Aeq5Lw/w356-h400/Word+Art+2.jpeg" width="356" /></a></div><br /><p><br /></p><p>Dentro del Proyecto CONAE - IAS, trabajamos con el programa 2Mp y creamos nuestros propios mapas para descubrir el grave problema de la pérdida de bosques, selva y el avance de la frontera agrícola en estos tres lugares.</p><p>Acá está nuestro trabajo y los invitamos a navegarlo para saber más:</p><p><br /></p>
<center><div class="padlet-embed" style="background: rgb(244, 244, 244); border-radius: 2px; border: 1px solid rgba(0, 0, 0, 0.1); box-sizing: border-box; overflow: hidden; position: relative; width: 100%;"><p style="margin: 0px; padding: 0px;"><iframe allow="camera;microphone;geolocation" frameborder="0" src="https://padlet.com/embed/uulh9jv4a8p4z1cn" style="display: block; height: 608px; margin: 0; padding: 0; width: 100%;"></iframe></p><div style="margin: 0px; padding: 8px; text-align: right;"><a href="https://padlet.com?ref=embed" style="border: none; display: block; height: 16px; line-height: 1; margin: 0px; padding: 0px;" target="_blank"><img alt="Hecho con Padlet" height="16" src="https://padlet.net/embeds/made_with_padlet.png" style="background: none; border: none; box-shadow: none; display: inline; margin: 0px; padding: 0px;" width="86" /></a></div></div></center>Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-89410392520421535902020-12-04T04:57:00.009-08:002020-12-11T05:13:01.725-08:002020. Quinto Grado A. Deforestación en América del Sur.<p> Somos los chicos de Quinto A e hicimos un proyecto para analizar el proceso de deforestación en América del Sur. Utilizamos el programa 2Mp dentro del plan CONAE - IAS para estudiar contenidos con imágenes satelitales.</p><p>También creamos una nube de conceptos:</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWY9e_LHk7Of1mlsUp3gFYXJ-EGhzLxG5jR7TBdt2l0LxywAuNWmdKBW9FGc_c7u75MpRdi7rxo08nmp6eEfr1QtAZ5FIJgMx6CHMKQcrE-yxWfyCZnOMTCQ_csuGBSmyswETiLVRNHbA/s831/Word+Art+1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="601" data-original-width="831" height="289" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWY9e_LHk7Of1mlsUp3gFYXJ-EGhzLxG5jR7TBdt2l0LxywAuNWmdKBW9FGc_c7u75MpRdi7rxo08nmp6eEfr1QtAZ5FIJgMx6CHMKQcrE-yxWfyCZnOMTCQ_csuGBSmyswETiLVRNHbA/w400-h289/Word+Art+1.png" width="400" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">Hacer clic para zoom</div><br /><p>Creamos nuestros mapas para analizar tres casos de estudio: El Amazonas, la Selva Paranaense y las Yungas.</p><p>Acá está nuestro trabajo. Los invitamos a navegarlo:</p><p><br /></p>
<center><div class="padlet-embed" style="background: rgb(244, 244, 244); border-radius: 2px; border: 1px solid rgba(0, 0, 0, 0.1); box-sizing: border-box; overflow: hidden; position: relative; width: 100%;"><p style="margin: 0px; padding: 0px;"><iframe allow="camera;microphone;geolocation" frameborder="0" src="https://padlet.com/embed/lqyshakyl2avbbeo" style="display: block; height: 608px; margin: 0; padding: 0; width: 100%;"></iframe></p><div style="margin: 0px; padding: 8px; text-align: right;"><a href="https://padlet.com?ref=embed" style="border: none; display: block; height: 16px; line-height: 1; margin: 0px; padding: 0px;" target="_blank"><img alt="Hecho con Padlet" height="16" src="https://padlet.net/embeds/made_with_padlet.png" style="background: none; border: none; box-shadow: none; display: inline; margin: 0px; padding: 0px;" width="86" /></a></div></div></center>Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-23017348874216602302020-11-27T06:47:00.005-08:002020-12-11T15:19:28.289-08:002020. Sexto Grado. Contaminación de los océanos.<p>Dentro del Proyecto "Pensar (como) la naturaleza. Descubrimiento y desafío" trabajamos con el Programa 2Mp de CONAE, para estudiar dos catástrofes antrópicas: el derrame en Alaska del petróleo del enorme buque de la Exxon en Prince William, procedente de Valdez y la explosión de la plataforma Deepwater Horizon en el Golfo de México, generada por la BP.</p><p>Acá compartimos nuestro trabajo y una nube de conceptos que hicimos con los términos más importantes que estudiamos y analizamos.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNS4xooGOAi00Ty-ou-Cw16hsqFPYC73pbeS4q2m4sg7EU32IHrVa3R-mKrhPI6b3qyiARA5WF_EeSMOIBqRM0VL7d2tuiCBbQ3d8gV-SyFJjbSjlhv5RnBODwpU7y-hQ2jM58gsu2cmA/s857/Word+Art+3+%25281%2529.jpeg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="857" data-original-width="583" height="558" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNS4xooGOAi00Ty-ou-Cw16hsqFPYC73pbeS4q2m4sg7EU32IHrVa3R-mKrhPI6b3qyiARA5WF_EeSMOIBqRM0VL7d2tuiCBbQ3d8gV-SyFJjbSjlhv5RnBODwpU7y-hQ2jM58gsu2cmA/w381-h558/Word+Art+3+%25281%2529.jpeg" width="381" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><br /><p><br /></p>
<center><div class="padlet-embed" style="background: rgb(244, 244, 244); border-radius: 2px; border: 1px solid rgba(0, 0, 0, 0.1); box-sizing: border-box; overflow: hidden; position: relative; width: 100%;"><p style="margin: 0px; padding: 0px;"><iframe allow="camera;microphone;geolocation" frameborder="0" src="https://padlet.com/embed/8c0t5g81itmf89nz" style="display: block; height: 608px; margin: 0; padding: 0; width: 100%;"></iframe></p><div style="margin: 0px; padding: 8px; text-align: right;"><a href="https://padlet.com?ref=embed" style="border: none; display: block; height: 16px; line-height: 1; margin: 0px; padding: 0px;" target="_blank"><img alt="Hecho con Padlet" height="16" src="https://padlet.net/embeds/made_with_padlet.png" style="background: none; border: none; box-shadow: none; display: inline; margin: 0px; padding: 0px;" width="86" /></a></div></div></center>Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-46662976068524239792020-11-16T07:14:00.001-08:002020-11-16T07:14:06.633-08:002020. Cuarto Año. Ciudades del mundo.<p> Utilizando el Programa 2Mp, seleccionamos algunas ciudades y creamos las coberturas vectoriales para señalar cuestiones importantes.</p><p>Luego lo publicamos en Padlet utilizando como fondo su mapa satelital de la Tierra.</p><p>Acá está nuestro trabajo:</p><p><br /></p><p><br /></p>
<center><div class="padlet-embed" style="border:1px solid rgba(0,0,0,0.1);border-radius:2px;box-sizing:border-box;overflow:hidden;position:relative;width:100%;background:#F4F4F4"><p style="padding:0;margin:0"><iframe src="https://padlet.com/embed/iz4zepm5y1t0r58w" frameborder="0" allow="camera;microphone;geolocation" style="width:100%;height:608px;display:block;padding:0;margin:0"></iframe></p><div style="padding:8px;text-align:right;margin:0;"><a href="https://padlet.com?ref=embed" style="padding:0;margin:0;border:none;display:block;line-height:1;height:16px" target="_blank"><img src="https://padlet.net/embeds/made_with_padlet.png" width="86" height="16" style="padding:0;margin:0;background:none;border:none;display:inline;box-shadow:none" alt="Hecho con Padlet"></a></div></div></center>Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-30232645093493645912020-11-04T06:56:00.003-08:002020-11-04T06:56:50.901-08:002020. Segundo Año. Cruce de los Andes<p> Dentro del <b><a href="http://satelitesenelschweitzerlanus.blogspot.com" target="_blank">Proyecto CONAE - IAS</a></b>, desarrollamos nuestro estudio y análisis del Cruce de los Andes.</p><p>Generamos nuestras propias <b><a href="<div class="padlet-embed" style="border:1px solid rgba(0,0,0,0.1);border-radius:2px;box-sizing:border-box;overflow:hidden;position:relative;width:100%;background:#F4F4F4"><p style="padding:0;margin:0"><iframe src="https://padlet.com/embed/8733cbptg9kun7g9" frameborder="0" allow="camera;microphone;geolocation" style="width:100%;height:608px;display:block;padding:0;margin:0"></iframe></p><div style="padding:8px;text-align:right;margin:0;"><a href="https://padlet.com?ref=embed" style="padding:0;margin:0;border:none;display:block;line-height:1;height:16px" target="_blank"><img src="https://padlet.net/embeds/made_with_padlet.png" width="86" height="16" style="padding:0;margin:0;background:none;border:none;display:inline;box-shadow:none" alt="Hecho con Padlet"></a></div></div>" target="_blank">coberturas vectoriales</a></b> y realizamos los mapas satelitales para cada ruta principal: San Martín y Las Heras, como asimismo las cuatro rutas secundarias, de Norte a Sur: Zelada, Cabot, Lemos y Freire.</p><p>Agregamos luego un mapa satelital de las rutas secundarias en El Plumerillo y una infografía que explica toda la epopeya sanmartiniana.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjU52oChyphenhyphenbD2ZxAImKz8tTgaVgdlW63glipOgIkjABqSWLdD0kp-a36LXTpoiq-oMc6FeqAvO1gFZ-02LdMx6sFDAxW3H0OO5pvLgB0J4G6Er7ADO4SsgHrQ0kHShHWj1ytRJmQl6eqv8A/s650/EL+PLUMERILLO.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="435" data-original-width="650" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjU52oChyphenhyphenbD2ZxAImKz8tTgaVgdlW63glipOgIkjABqSWLdD0kp-a36LXTpoiq-oMc6FeqAvO1gFZ-02LdMx6sFDAxW3H0OO5pvLgB0J4G6Er7ADO4SsgHrQ0kHShHWj1ytRJmQl6eqv8A/s320/EL+PLUMERILLO.jpg" width="320" /></a></div><br /><p><br /></p><p>Compartimos con Uds. nuestro trabajo y aguardamos sus comentarios:</p><p><br /></p>
<center><div class="padlet-embed" style="background: rgb(244, 244, 244); border-radius: 2px; border: 1px solid rgba(0, 0, 0, 0.1); box-sizing: border-box; overflow: hidden; position: relative; width: 100%;"><p style="margin: 0px; padding: 0px;"><iframe allow="camera;microphone;geolocation" frameborder="0" src="https://padlet.com/embed/8733cbptg9kun7g9" style="display: block; height: 608px; margin: 0; padding: 0; width: 100%;"></iframe></p><div style="margin: 0px; padding: 8px; text-align: right;"><a href="https://padlet.com?ref=embed" style="border: none; display: block; height: 16px; line-height: 1; margin: 0px; padding: 0px;" target="_blank"><img alt="Hecho con Padlet" height="16" src="https://padlet.net/embeds/made_with_padlet.png" style="background: none; border: none; box-shadow: none; display: inline; margin: 0px; padding: 0px;" width="86" /></a></div></div></center>Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-90458087093183551962020-11-04T04:57:00.002-08:002020-11-04T04:57:36.140-08:002020. Tercer Año. Cruce de los Andes<p> Utilizando el PAT Cruce los Andes, generamos nuestras propias coberturas vectoriales y en especial, trazamos completamente la ruta de San Martín, su unión con Las Heras y el combate conjunto en Chacabuco para luego dirigirse a la ciudad de Santiago de Chile.</p><p>También investigamos de dónde salieron las rutas secundarias y adónde se dirigieron en Chile, identificando los combates y las persecusiones.</p><p><br /></p>
<center><div class="padlet-embed" style="border:1px solid rgba(0,0,0,0.1);border-radius:2px;box-sizing:border-box;overflow:hidden;position:relative;width:100%;background:#F4F4F4"><p style="padding:0;margin:0"><iframe src="https://padlet.com/embed/mi12eekjfu1ls34b" frameborder="0" allow="camera;microphone;geolocation" style="width:100%;height:608px;display:block;padding:0;margin:0"></iframe></p><div style="padding:8px;text-align:right;margin:0;"><a href="https://padlet.com?ref=embed" style="padding:0;margin:0;border:none;display:block;line-height:1;height:16px" target="_blank"><img src="https://padlet.net/embeds/made_with_padlet.png" width="86" height="16" style="padding:0;margin:0;background:none;border:none;display:inline;box-shadow:none" alt="Hecho con Padlet"></a></div></div></center>Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-13646808168323879292016-04-30T12:54:00.000-07:002016-04-18T14:21:18.532-07:00Mirando la Tierra desde el Espacio<div class="MsoNormal">
Estos satélites, que desde el Espacio observan la Tierra por
nosotros, nos devuelven representaciones increíbles de cada lugar, con mucha
información que tendremos que aprender a leer y decodificar, para poder operar
con ellas, formular hipótesis y sacar nuestras propias conclusiones.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIlUgs_0_101aAcMw9T6yIRmaBNtOSZZtoQsdnkON5pECyKTu9GNabs7180I1scTZyaXGKFVdntPn-_ZazYoxznAa_GJEumnCPNQVKm0dARMX-EMKOMX3Tb8HNQ5l_oM2uqFBe1anqLxc/s1600/0010973289.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="223" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIlUgs_0_101aAcMw9T6yIRmaBNtOSZZtoQsdnkON5pECyKTu9GNabs7180I1scTZyaXGKFVdntPn-_ZazYoxznAa_GJEumnCPNQVKm0dARMX-EMKOMX3Tb8HNQ5l_oM2uqFBe1anqLxc/s400/0010973289.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Vista satelital de la Tierra en vivo y en alta definición<br />
NASA.</td></tr>
</tbody></table>
<span style="font-family: "georgia" , serif; font-size: 16px;"><br /></span>
<span style="font-family: "georgia" , serif; font-size: 16px;"><br /></span>Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-38508664969865450032016-04-18T14:35:00.004-07:002016-04-18T14:52:07.432-07:00¿Qué es la CONAE?<div align="justify" style="background-color: white; padding: 0px;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgk_fWzObCra_dDCN80JumJpAI9shrwW6IYWOhKmrJ9mgON0_d_Itd_FLrLL6bJyj1iNBDUENLB0Fmafou7cLTF_2hetjl-4dWIRQLzkBB_LyskUu5Fm8tElfwOlGaYrJqSm41ZXpG56zs/s1600/CONAE.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="135" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgk_fWzObCra_dDCN80JumJpAI9shrwW6IYWOhKmrJ9mgON0_d_Itd_FLrLL6bJyj1iNBDUENLB0Fmafou7cLTF_2hetjl-4dWIRQLzkBB_LyskUu5Fm8tElfwOlGaYrJqSm41ZXpG56zs/s1600/CONAE.JPG" width="200" /></a><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Creada en 1991, la <strong style="margin: 0px; padding: 0px;"><a href="http://www.conae.gob.ar/">Comisión Nacional de Actividades Espaciales (CONAE)</a></strong> es un Organismo del Estado Argentino que diseña, ejecuta, controla y maneja proyectos en materia espacial en todo el ámbito de la República Argentina.</span></div>
<div align="justify" style="background-color: white; padding: 0px;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="background-color: white; padding: 0px;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Su misión es desarrollar el <strong style="margin: 0px; padding: 0px;"><a href="http://www.conae.gob.ar/index.php/espanol/sobre-conae/plan-espacial-nacional">Plan Espacial Nacional</a></strong>, un programa que tiene por objeto utilizar la ciencia y la tecnología espacial con fines pacíficos.</span></div>
<div align="justify" style="background-color: white; padding: 0px;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="background-color: white; padding: 0px;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="line-height: 22.4px;">Para cumplir con su misión la CONAE monitorea y comanda satélites. Para tal fin, cuenta con información espacial generada por </span><b><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sat%C3%A9lites_de_la_Argentina">satélites construidos y diseñados en la Argentina</a></b><span style="line-height: 22.4px;">. En conjunto con la empresa </span><span style="color: black;"><a href="http://www.invap.com.ar/"><b>INVAP</b></a></span><span style="line-height: 22.4px;"> de Bariloche (</span>Sociedad del Estado<span style="line-height: 22.4px;">) y asociándose principalmente con la </span><span style="color: black;">estadounidense<span style="line-height: 22.399999618530273px; text-align: start;"> </span><a href="http://www.nasa.gov/"><b>NASA</b></a></span></span><span style="line-height: 22.4px;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">, provee la plataforma satelital y la mayoría de los instrumentos de dichos satélites. Estos son controlados desde la </span><b><a href="http://www.conae.gov.ar/index.php/espanol/centro-espacial"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">estación terrena Teófilo Tabanera,</span><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="font-family: arial, helvetica, sans-serif; margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhu7aegZlfs4C6iNiYoRva7BKHGrzGJmyegwcVkDt3_dGCNE4iCTzlWL5M42DTSzeqiHxn8-7e3qQDIZVHCLG-xE47XRf5qq2Oxb2SOQdXA4tjbfsYOWXlsLV1HJbPbBdAKt4TurglG6G4/s1600/centro_espacial_teofilo_tabanera_-_cordoba.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="266" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhu7aegZlfs4C6iNiYoRva7BKHGrzGJmyegwcVkDt3_dGCNE4iCTzlWL5M42DTSzeqiHxn8-7e3qQDIZVHCLG-xE47XRf5qq2Oxb2SOQdXA4tjbfsYOWXlsLV1HJbPbBdAKt4TurglG6G4/s1600/centro_espacial_teofilo_tabanera_-_cordoba.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Estación Terrena Teófilo Tabanera. Córdoba. Argentina.<br />
Hacer clic para zoom</td></tr>
</tbody></table>
</a></b><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> situada en la </span></span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">provincia de Córdoba</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; line-height: 22.4px;"> (está prevista para antes del </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">2015</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; line-height: 22.4px;"> la creación de dos </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">estaciones satelitales</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; line-height: 22.4px;"> más, posiblemente en </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Tierra del Fuego</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; line-height: 22.4px;"> y en la </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Antártida</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; line-height: 22.4px;">). Tal es el caso de los denominados </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; line-height: 22.4px;"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sat%C3%A9lites_de_la_Argentina#SAC_ya_construidos"><b>Satélites de Aplicaciones Científicas</b></a></span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; line-height: 22.4px;"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sat%C3%A9lites_de_la_Argentina#SAC_ya_construidos"><b> (SAC)</b></a>. Más de 80 universidades, entes, organismos y empresas nacionales participan en los proyectos y actividades de este Plan Espacial.</span></span></div>
<div align="justify" style="background-color: white; padding: 0px;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div align="justify" style="background-color: white; padding: 0px;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">También en Córdoba se encuentra, el <strong style="margin: 0px; padding: 0px;"><a href="http://www.conae.gov.ar/index.php/espanol/instituto-gulich">Instituto de Altos Estudios Espaciales "Mario Gulich</a>"</strong> donde se desarrollan aplicaciones innovadoras de la información espacial y también se forman científicos de excelencia en el campo espacial.</span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Más imágenes de la Estación Terrena Teófilo Tabanera:</span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiD5SkVLOOjNr5FrQdOK2er8wxlySkRCVSxJnZq-ebpBRFkhncPH7CAS1UzoWZ2c0rnJlWfAwE8RtpiLAyslBHJ7AagueKsI5vwgqN01ADOnYJs5GKgexxi7tIy6VtHOTcgIbK0lQVNBGk/s1600/overview_conae_antenas+C%C3%93RDOBA.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="237" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiD5SkVLOOjNr5FrQdOK2er8wxlySkRCVSxJnZq-ebpBRFkhncPH7CAS1UzoWZ2c0rnJlWfAwE8RtpiLAyslBHJ7AagueKsI5vwgqN01ADOnYJs5GKgexxi7tIy6VtHOTcgIbK0lQVNBGk/s1600/overview_conae_antenas+C%C3%93RDOBA.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Visión nocturna de las antenas de la CONAE. <br />
Estación Teófilo Tabanera. Córdoba. Argentina.<br />
Hacer clic para zoom</td></tr>
</tbody></table>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiggHnVGgc9jURTGpEWg41E4SbEYoe9stCTUbLONqLVeSa0lS-Vvz9j0HkBYP9s6MUIJxgykNRCTkvBH5gll0IkpiC9eIUu3xqlyQEzJovHq7gY1aT0BJDLQGkb95GKuAO1cyxYsN-DJIc/s1600/197_antenascettvistanocturna+TEOFILO+TABANERA.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="210" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiggHnVGgc9jURTGpEWg41E4SbEYoe9stCTUbLONqLVeSa0lS-Vvz9j0HkBYP9s6MUIJxgykNRCTkvBH5gll0IkpiC9eIUu3xqlyQEzJovHq7gY1aT0BJDLQGkb95GKuAO1cyxYsN-DJIc/s1600/197_antenascettvistanocturna+TEOFILO+TABANERA.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Estación Terrena Teófilo Tabanera.<br />
Antenas CETT. Córdoba. Argentina.<br />
Hacer clic para zoom</td></tr>
</tbody></table>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Para realizar un </span><b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><a href="http://www.invap.com.ar/tourvirtual/index.html#/exterior">tour virtual</a></b><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> por el INVAP.</span></div>
<div align="justify" style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 13px; padding: 0px;">
<br /></div>
<div align="justify" style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 13px; padding: 0px;">
<br /></div>
Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-47628011984339883142016-04-18T13:26:00.002-07:002016-04-18T14:20:25.406-07:00El Proyecto del Colegio y los recursos a utilizar<div class="MsoNormal">
Queremos compartir con Uds. el proyecto presentado a la
CONAE desde la escuela.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Sin duda la inclusión de tecnología satelital en la
enseñanza es una instancia posibilitadora para la escuela, dado que significa
disponer de un software (2MP) con un gran potencial de proceso de este tipo de
información y muchísimas bases de datos (PATs) para "alimentarlo" y
cruzarlo con los proyectos que utilizan recursos analógicos (cuadernillos de
trabajo, libros, mapas, etc.) y digitales (software específico residente),
recursos informativos en Internet y programas de producción de trabajos finales
tanto residentes en las computadoras como online (<i>cloud computing</i>).<o:p></o:p><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEik5W2B2EvaV-6zwl0JnqhV0lAZM__PXfcA5sb-ilYQy8F3GHkbkby16ok0Bu7XsFhSQABor6J4EK446u_cMDqw9JyHquehTPespwZ8PknQchSXVlLj3vIoscK2HlhcPCMHRdFgkdPGIaw/s1600/Logo_2mp_300.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="192" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEik5W2B2EvaV-6zwl0JnqhV0lAZM__PXfcA5sb-ilYQy8F3GHkbkby16ok0Bu7XsFhSQABor6J4EK446u_cMDqw9JyHquehTPespwZ8PknQchSXVlLj3vIoscK2HlhcPCMHRdFgkdPGIaw/s200/Logo_2mp_300.png" width="200" /></a></div>
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Los PAT tienen recursos diversos y actividades, invitan a
inducir situaciones (contexto de descubrimiento) que permiten formular hipótesis, pero también
a realizar deducciones (contexto de justificación), pasando de escenarios
intuitivos a analíticos y generando metodologías de indagación que el alumno
luego "se lleva puestas" para pensar otras realidades en el contexto
de aquellas disciplinas que puedan compartir estos enfoques y modelos de
pensamiento.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
La lectura de imágenes o mosaicos satelitales necesitan de
un entrenamiento, que será dado en el taller de "Introducción a la
tecnología satelital" y en particular a la captura de información
producida por los mismos. Todo esto, en el marco de considerar que la Argentina
es un país espacial, con programas actuales relevantes como el Aquarius SAC-D
(NASA-CONAE).<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkEQtdUX8VV_j-pnK0CZZqGtKQedvHCbVM-7HoBCYJIRUd1FrIpZoqjzHt2ixZwcZQyZpgkH18RiX76c4iKJnuVf133_iQnyHZlfArXAz3f1CmX9IzVCEGF7wh-5fuf2YmTNYb9lhCtg4/s1600/One_of_Aquarius_solar_arrys_are_open.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="267" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkEQtdUX8VV_j-pnK0CZZqGtKQedvHCbVM-7HoBCYJIRUd1FrIpZoqjzHt2ixZwcZQyZpgkH18RiX76c4iKJnuVf133_iQnyHZlfArXAz3f1CmX9IzVCEGF7wh-5fuf2YmTNYb9lhCtg4/s400/One_of_Aquarius_solar_arrys_are_open.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Hacer clic para zoom.<br />
<span style="background-color: #f9f9f9; font-family: sans-serif; font-size: 12.6px; line-height: 17.64px;">SAC-D / Aquarius en la base de lanzamiento en Vandenberg, California, EE. UU. <br />con sus paneles solares desplegados.</span></td></tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br /></div>
Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-79069275647548869252016-04-17T13:56:00.000-07:002016-04-18T14:22:24.874-07:00Contenidos a enseñar con estas tecnologías<div class="MsoNormal">
El programa 2Mp cuenta con un <b><a href="https://2mp.conae.gov.ar/index.php/noticias/actualidad/actualidad-2mp/1280-bienvenidos-al-nuevo-portal-2mp">nuevo portal</a></b> y numerosos recursos accesibles para enseñar contenidos con imágenes satelitales.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Cada módulo temático desarrollado y disponible en el portal para su uso consta de un PAT (Paquete Autocontenido Temático) y de una <b><a href="https://2mp.conae.gov.ar/attachments/article/59/GuiaDescriptiva_ElCruce_de_los_Andes.pdf">Guía Descriptiva</a></b>.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
En principio, elegimos algunos para implementar este año:</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><a href="https://2mp.conae.gov.ar/index.php/materiales-educativos/material-educativo/modulos-tematicos/59-el-cruce-de-los-andes">El Cruce de los Andes</a></b>, Conquista de América. (Ciencias
Sociales).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Contaminación del Riachuelo (transversal a todas las
materias).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><a href="https://2mp.conae.gov.ar/index.php/materiales-educativos/material-educativo/modulos-tematicos/54-cambio-climatico">Cambio climático</a></b> (Sociales y Naturales).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Actividad minera en San Luis. Vínculo con la minería
regional, específicamente en la provincia de San Juan (transversal al viaje de
estudios a San Luis a la localidad de San Francisco del Monte de Oro, que
realiza Sexto Grado a un lugar que tiene explotación minera).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><a href="https://2mp.conae.gov.ar/index.php/materiales-educativos/material-educativo/modulos-tematicos/758-argentina-un-pais-espacial-provincia-de-buenos-aires">Provincia de Buenos Aires</a></b>, desde el punto de vista
geográfico, político, económico, social y ambiental.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><a href="https://2mp.conae.gov.ar/index.php/materiales-educativos/material-educativo/modulos-tematicos/286-condiciones-ambientales-en-argentina-una-mirada-satelital">Condiciones ambientales de la Argentina</a></b>, formas de
aprovechamiento y transformación. Procesos sociales que intervienen en la
conformación del ambiente. Importancia socioeconómica. (Sociales y Naturales).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<b>Temas diversos que puedan surgir de un intercambio con el
personal del Programa 2Mp y un conocimiento mayor de los recursos disponibles.</b></div>
Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-19191881974226000632016-04-16T14:09:00.000-07:002016-04-21T15:18:58.390-07:00¿Por dónde empezamos?Comenzamos las actividades de este nuevo proyecto con un taller introductorio, que capacita en primer término a los docentes involucrados en el mismo y luego se extiende a los alumnos de Quinto y Sexto Grado del Nivel Primario.<br />
<br />
Para tal fin desarrollamos este blog, que se irá enriqueciendo con los recursos a utilizar y las actividades realizadas.<br />
El taller introductorio tiene como objetivo explicar un temario bastante extenso, pero necesario, que incluye los siguientes ítems:<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
</div>
<ol>
<li>¿<a href="http://satelitesenelschweitzerlanus.blogspot.com.ar/2016/04/satelites-y-orbitas.html"><b>Qué es un satélite</b></a>?</li>
<li>¿<b><a href="http://satelitesenelschweitzerlanus.blogspot.com.ar/2016/04/para-que-sirven-los-satelites.html">Para qué sirven los satélites</a></b>?</li>
<li><b><a href="http://satelitesenelschweitzerlanus.blogspot.com.ar/2016/04/satelites-y-orbitas.html">Tipos de órbitas</a></b></li>
<li><b><a href="http://satelitesenelschweitzerlanus.blogspot.com.ar/2016/04/partes-de-un-satelite.html">Partes de un satélite</a></b></li>
<li>¿<a href="http://satelitesenelschweitzerlanus.blogspot.com.ar/2016/04/satelites-y-orbitas.html"><b>Cómo se pone en órbita un satélite</b></a>?</li>
<li>¿Cómo se construye un satélite?</li>
<li><b><a href="http://satelitesenelschweitzerlanus.blogspot.com.ar/2016/04/teledeteccion.html">La teledetección</a></b></li>
<li>Recepción y procesamiento de información satelital</li>
<li>Aplicaciones de la tecnología satelital de la observación de
la Tierra</li>
<li>Resolución de las imágenes satelitales</li>
<li>Espectro electromagnético</li>
</ol>
<div>
También aprenderemos en este mismo módulo de capacitación qué es el software 2Mp, cómo se instala, de qué bases de datos temáticas (PATs) "se alimenta" y cómo se utilizan.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Para realizar nuestra primera experiencia, utilizaremos el PAT <b><a href="https://2mp.conae.gov.ar/index.php/materiales-educativos/material-educativo/modulos-tematicos/57-satelites-observadores-de-la-tierra-en-el-espacio">Satélites, observadores de la Tierra en el Espacio</a></b>.</div>
<div>
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjdWMjsqJeI06eCqdJKd_CWDm8K4S0qgbkluFk83Romi3rDwKEgMrbNWdF5ZYcUlKBqUNjfJ4FwhF3rLq03EfIQl50IsOXgwFxz-5bis2RSpPBe1JV58AoAi_piH2LXq1TIKn7fijeQAk/s1600/MAR+CHIQUITA+FOTO+CONAE+SACAC+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="276" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjdWMjsqJeI06eCqdJKd_CWDm8K4S0qgbkluFk83Romi3rDwKEgMrbNWdF5ZYcUlKBqUNjfJ4FwhF3rLq03EfIQl50IsOXgwFxz-5bis2RSpPBe1JV58AoAi_piH2LXq1TIKn7fijeQAk/s320/MAR+CHIQUITA+FOTO+CONAE+SACAC+2.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Laguna de Mar Chiquita. Córdoba.<br />
Imagen satelital.</td></tr>
</tbody></table>
<div>
<br /></div>
<o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="400" mozallowfullscreen="" src="http://prezi.com/embed/jikdk-vkwzyg/?bgcolor=ffffff&lock_to_path=0&autoplay=0&autohide_ctrls=0&features=undefined&disabled_features=undefined" webkitallowfullscreen="" width="550"></iframe></center>
Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-21700573908530882402016-04-14T14:33:00.000-07:002016-04-18T14:34:08.289-07:00El software 2Mp, un aporte clave de la CONAEUno de los aportes más importantes que realizó la CONAE a través de este programa de escuelas asociadas es el desarrollo del <b><a href="https://2mp.conae.gov.ar/index.php/software">software 2Mp</a></b> (Programa de entrenamiento satelital para niños y jóvenes 2Mp), que ya está instalado en todas las computadoras del Laboratorio de Informática de nuestra escuela.<br />
Este es el tutorial para descargar el instalador y el módulo PAT desde el sitio Web de la CONAE y luego instalar ambos en nuestra computadora. El módulo PAT es la base de datos que permite tener información para trabajar con el programa, de lo contrario el programa está vacío y no tiene datos para trabajar con él.<br />
<br />
<br />
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/QAcqrC1GjkY" width="560"></iframe></center>
<br />
<br />
Ahora está instalado el software y un módulo PAT, o sea que disponemos de una base de datos para experimentar el software.<br />
<br />
Veamos un video tutorial sobre el trabajo que el software permite con los distintos contextos: imágenes, mapas, terrenos 3D, documentos, fotografías y actividades:<br />
<br />
<br />
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/CSabQTmSRjw?" width="560"></iframe></center>
<br />
En cada contexto se pueden hacer cosas diferentes, que vuelven profundamente interactiva a la experiencia de lectura y manipulación de la información brindada por ese paquete .PAT en especial.<br />
<br />
Vamos a ver el módulo de navegación de imágenes:<br />
<br />
<br />
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/3sFQzbaXFHg?" width="560"></iframe></center>
<br />
<br />
Ahora vamos a cargar un hipervínculo o asociar un hipervínculo a un punto:<br />
<br />
<br />
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/8mkDX4YWu1s?" width="560"></iframe></center>
<br />
Ahora vamos a guardar los cambios en el módulo PAT:<br />
<br />
<br />
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/lA9XN87D5PQ?" width="560"></iframe></center>
<br />
Un modo de interactividad más que significativa, por lo que permite experimentar para leer las imágenes más en profundidad, es la opción de Gráficos y anotaciones:<br />
<br />
<br />
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/nKQVx9umxdw?" width="560"></iframe></center>
<br />
<br />
Desde el portal de CONAE, Programa 2Mp, podemos descargar imágenes destacadas:<br />
<br />
<br />
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/nKQVx9umxdw?" width="560"></iframe></center>
<br />
<br />
Este tutorial indica cómo cargar una fotografía para interactuar con ella:<br />
<br />
<br />
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/egNpugDw1ug?" width="560"></iframe></center>
<br />
<br />
¿Cómo animar imágenes de un mismo lugar pero de distintos momentos?<br />
<br />
<br />
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/HaO0M2TzS04?" width="560"></iframe></center>
<br />
<br />
Este último tutorial nos habla de la creación de mapas a partir de ciertos elementos disponibles modificados a través de una experiencia de trabajo:<br />
<br />
<br />
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/R2K4ftWYwek?" width="560"></iframe></center>
Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com10tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-88889149516677374212016-04-13T07:40:00.000-07:002016-04-21T07:45:09.152-07:00Satélites artificiales. ¿cuándo comenzó todo esto?El programa espacial de la URSS (Unión de las Repúblicas Socialistas Soviéticas) fue anterior al programa espacial norteamericano. Esto ocurrió en la Guerra Fría, que creó una situación de enorme tensión entre las dos potencias, que por entonces se repartían el poder mundial. Desde la perspectiva de la globalización, podemos afirmar que por esos días se vivía en un mundo bipolar.<br />
<br />
El Sputnik 1 fue el primer satélite artificial de la historia, lanzado el 4 de Octubre de 1957, por la Unión Soviética. Se trataba de una esfera metálica que pesaba 83 kilogramos aproximadamente y orbitaba a unos 940 kilómetros de altura, respecto de la Tierra. Emitía señales de radio a través de las que se podía oír un BIP BIP, si se sintonizaba la frecuencia del satélite. Este hecho marcó un hito en la historia de la tecnología satelital y abrió las puertas a la exploración espacial.<br />
<br />
<b style="background-color: cyan;">Sputnik significa "compañero", del mismo modo que el término satélite tiene idéntico significado.</b><br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj335rnb-uW4kJYVpH1N1EGcQqNz6wx1D6_fK_F4OImBYdwEvOHx5ZrPGPPyaz4QtK-ileq7u7UevGB_gVjvddd293xZNg73bjRPtvMEA-A5uNrxeqjCSDH-kJ5Rx29ZW5WWFPLj8vAsVw/s1600/Sputnik_asm.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="262" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj335rnb-uW4kJYVpH1N1EGcQqNz6wx1D6_fK_F4OImBYdwEvOHx5ZrPGPPyaz4QtK-ileq7u7UevGB_gVjvddd293xZNg73bjRPtvMEA-A5uNrxeqjCSDH-kJ5Rx29ZW5WWFPLj8vAsVw/s1600/Sputnik_asm.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Satélite soviético Sputnik 1. Cortesía Wikimedia Commons.</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
El Sputnik 1 contaba con
dos transmisores de radio (20,007 y 40,002 MHz) y orbitó la Tierra a una
distancia de entre 938 km y 214 km. El análisis de
las señales de radio se usó para obtener información sobre la concentración de
los electrones en la ionosfera.</div>
<div class="MsoNormal">
En el Sputnik 2 viajó la perrita Laika, una perrita callejera de tres años de edad que fue sometida a entrenamiento especial junto a otros dos perros y resultó elegida por considerarla la más apta para la misión.</div>
<div class="MsoNormal">
Laika sobrevivió pocas horas en el Espacio, debido a las condiciones desfavorables de temperatura, entre otros factores, que no pudieron equilibrarse adecuadamente para lograr su supervivencia.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSyEXnGjf6yYWykVeT4YHSnSa6TKwk-qYElGTZIFiBDGREoy8sC0dhuJ1T4JbPM6dImxejJxqb0IBouN6WQHVQvcTCRFFjNc3M_10bk5lRZoSRbk-ULNTM8QUvX9uA_WCjLKyzsVhLX7M/s1600/laika.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSyEXnGjf6yYWykVeT4YHSnSa6TKwk-qYElGTZIFiBDGREoy8sC0dhuJ1T4JbPM6dImxejJxqb0IBouN6WQHVQvcTCRFFjNc3M_10bk5lRZoSRbk-ULNTM8QUvX9uA_WCjLKyzsVhLX7M/s1600/laika.jpg" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Laika en un sello postal en su homenaje.<br />
Fue llamada así porque a pesar de ser mestiza,<br />
tenía rasgos de la raza laika.<br />
Cortesía Wikimedia Commons.</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-4341067367236578802016-04-12T15:01:00.000-07:002016-04-21T15:03:01.684-07:00Infografía de satélites artificiales<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2P_zNK5G6ErsKGY3TY0JsOTJEsqulQ_dx7YF2I19ArPGl-JLHeyk8g_KUhpn6ZeohR2snag9590POKG8_4HqF9f5blbi2g7y-abTLCiPg41k7NW7C4bIqrhHNZn27Vxx3dZrLOG5Q_XA/s1600/Los+Sat%25C3%25A9lites+Artificiales.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2P_zNK5G6ErsKGY3TY0JsOTJEsqulQ_dx7YF2I19ArPGl-JLHeyk8g_KUhpn6ZeohR2snag9590POKG8_4HqF9f5blbi2g7y-abTLCiPg41k7NW7C4bIqrhHNZn27Vxx3dZrLOG5Q_XA/s640/Los+Sat%25C3%25A9lites+Artificiales.jpg" width="404" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Hacer clic para zoom</td></tr>
</tbody></table>
<br />Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-15573830069029761252016-04-12T07:46:00.000-07:002016-04-21T07:49:38.565-07:00Satélites argentinos, un fructífero camino<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">La historia de los </span><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">satélites de la Argentina</span><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;"> comienza en </span>1990<span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;"> con el </span><b><a href="http://www.lusat.org.ar/images/Billiken2.jpg">Lusat I</a></b><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">, el primer satélite </span>argentino<span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">, que fue un proyecto de </span><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Radioaficionado" style="background-color: white; background-image: none; color: #0b0080; line-height: 22.399999618530273px; text-decoration: none;" title="Radioaficionado"><b>radioaficionados</b></a><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">. Después de 20 años en órbita, con la batería ya agotada, continuó funcionando. En </span>1996<span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;"> siguieron los satélites profesionales, en agosto el MU-SAT, conocido también como </span><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">Víctor I</span><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">, empleó parte de técnicos del </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Misil" style="background-color: white; background-image: none; color: #0b0080; line-height: 22.399999618530273px; text-decoration: none;" title="Misil">misil</a><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;"> argentino </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Misil_C%C3%B3ndor" style="background-color: white; background-image: none; color: #0b0080; line-height: 22.399999618530273px; text-decoration: none;" title="Misil Cóndor"><b>Cóndor II</b></a><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">; y en noviembre la comisión estatal </span><a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/CONAE" style="background-color: white; background-image: none; color: #0b0080; line-height: 22.399999618530273px; text-decoration: none;" title="CONAE"><b>CONAE</b></a><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;"> inició, con el SAC B (</span><b style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">S</b><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">atélites de </span><b style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">A</b><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">plicaciones </span><b style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">C</b><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">ientíficas), su serie de satélites científicos como parte de un Plan Espacial Nacional, </span><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">Argentina en el Espacio</span><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">, implementado por la </span><a href="http://www.conae.gob.ar/"><b>Comisión Nacional de Actividades Espaciales</b></a><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;"> (CONAE). También existe un satélite, el </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Pehuensat-1" style="background-color: white; background-image: none; color: #0b0080; line-height: 22.399999618530273px; text-decoration: none;" title="Pehuensat-1"><b>Pehuensat-1</b></a><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">, diseñado y elaborado por la </span><a href="http://www.uncoma.edu.ar/investigacion/index.html"><b>Universidad Nacional del Comahue</b></a><span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;"> y lanzado en enero de </span>2007<span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">, desde la </span>India<span style="background-color: white; color: #252525; line-height: 22.399999618530273px;">.</span></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Nos focalizamos en los satélites SAC (Satélites de Aplicaciones Científicas) y vemos algunos lanzamientos, en este caso del SAC-C y del SAC-D:</span><br />
<br />
<br />
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/lqQtNYgLjSU?" width="560"></iframe></center>
<br />
<br />
<br />
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/tP8uxUCji3k" width="420"></iframe></center>
<br />
La misión SAC-D/Aquarius se encuadra en un programa de cooperación entre la CONAE y la NASA. También esta misión cuenta con la colaboración de otras Agencias Espaciales Internacionales como la italiana (ASI), canadiense (CSA), francesa (CNES) y brasileña (INPE), y la participación del conjunto del Sistema Científico Tecnológico de Argentina.<br />
<br />
El objetivo científico del Observatorio está orientado a obtener nueva información climática a partir de las mediciones de salinidad y una nueva visión de la circulación y procesos de mezcla en el océano, así como monitorear focos de alta temperatura en la superficie terrestre para la obtención de mapas de riesgo de incendios, estimar humedad del suelo para dar alertas tempranas de inundaciones y en temas de salud, además de la medición de otros parámetros atmosféricos y oceánicos.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhUh3hu6gFuL4d2gi8w1sSgNbUvTDgYyOOPKdK4T0zyBaUzj9XAZ8kJuWUP8loKQwPwxrFohoaIM_ZFswvBDdqbx-75jhkzhYzXZ8ZZ1OBdDeWA1uMt7QDoI5mpXF5i59gZnL1KGS9aWQ/s1600/01+-+Salinidad+Superfial+del+Mar+-+SAC-D+Aquarius+-+Agosto+2011.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhUh3hu6gFuL4d2gi8w1sSgNbUvTDgYyOOPKdK4T0zyBaUzj9XAZ8kJuWUP8loKQwPwxrFohoaIM_ZFswvBDdqbx-75jhkzhYzXZ8ZZ1OBdDeWA1uMt7QDoI5mpXF5i59gZnL1KGS9aWQ/s1600/01+-+Salinidad+Superfial+del+Mar+-+SAC-D+Aquarius+-+Agosto+2011.jpg" height="200" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Mapa de salinidad del mar. SAC-D. Hacer clic para zoom</td></tr>
</tbody></table>
<br />
Se observa en la imagen un mapa de salinidad superficial del mar obtenido a través de esta misión. Para poder realizar una lectura, es necesario tener a mano la escala de salinidad:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYiIHG3Ta_cEbPpJRSKQdc49ijgoYXRuc_FLuoUBSP7kFnXhVOpEuTzdV2naCDgh83DnJ_mIocA5PlODG0P0oM1bn84O1YGQc9Eu1AgB9yA8NnMrYeFiULr37sOsOhO1ex03c7WKHDafA/s1600/escala+salinidad.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYiIHG3Ta_cEbPpJRSKQdc49ijgoYXRuc_FLuoUBSP7kFnXhVOpEuTzdV2naCDgh83DnJ_mIocA5PlODG0P0oM1bn84O1YGQc9Eu1AgB9yA8NnMrYeFiULr37sOsOhO1ex03c7WKHDafA/s1600/escala+salinidad.jpg" /></a></div>
<br />
<br />
<b><a href="https://2mp.conae.gov.ar/descargas/Materiales%20/Mapas/SSS%20-%20SAC-D%20Aquarius/">Más mapas de salinidad</a></b><br />
<br />
El SAC-D fue lanzado al espacio en junio de 2011, desde agosto de ese mismo año genera información relativa a la salinidad superficial del mar, a nivel global.
Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-37343376134669202752016-04-10T15:09:00.000-07:002016-04-21T15:12:30.248-07:00Partes de un satélite<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvvVnj0DqhvsYIHvkR-15wuN8T4bSGjyFBTvuyyVS9MqnyC1yRJ552SzKxLGLNJzB-j8TnUxK3iKKEYuISEjTm6RecrEpGos1zIblGTKkcJz6hFmQ5A9YMT8o38pCK8kYpLwlpyl9-RYQ/s1600/partes+de+un+sat.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="295" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvvVnj0DqhvsYIHvkR-15wuN8T4bSGjyFBTvuyyVS9MqnyC1yRJ552SzKxLGLNJzB-j8TnUxK3iKKEYuISEjTm6RecrEpGos1zIblGTKkcJz6hFmQ5A9YMT8o38pCK8kYpLwlpyl9-RYQ/s400/partes+de+un+sat.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Hacer clic para zoom</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
<ol>
<li><b>Estructura</b>: parte física del satélite donde se ubican todos los elementos que conforman el satélite.</li>
<li><b>Blindaje Térmico</b>: Protege los instrumentos del satélite de las temperaturas muy bajas (cuando dan la espalda al sol) y de las temperaturas muy altas (cuando reciben directamente la radiación solar)</li>
<li><b>Paneles Solares</b>: aprovechan la energía de la radiación solar para alimentar el instrumental del satélite.</li>
<li><b>Antenas de comunicaciones</b>: Transmiten y reciben las comunicaciones entre el satélite y la estación en Tierra.</li>
<li><b>Propulsores</b>: Permiten corregir la posición orbital del satélite mediante aumentos de velocidad.</li>
<li><b>Carga útil</b>: Son los instrumentos particulares de la misión.</li>
</ol>
Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-60028918969497456312016-04-10T07:54:00.000-07:002016-04-21T07:56:56.112-07:00¿Para qué sirven los satélites?Los satélites tienen propósitos diversos:<br />
<ul>
<li>Satélites de Comunicaciones:</li>
</ul>
<br />
Forman parte de la vida cotidiana de las personas, se utilizan para transmitir <b><a href="http://www.invap.com.ar/es/area-aeroespacial-y-gobierno/proyectos/satelite-arsat.html">señales de radio, televisión, telefonía e Internet</a></b>.<br />
Los satélites actúan como espejos espaciales. Una estación terrena manda información al satélite y este la retransmite hacia otra estación terrena.<br />
<br />
<ul>
<li>Satélites de Navegación:</li>
</ul>
<br />
Al comienzo, el uso de estos satélites estuvo relacionado básicamente con aplicaciones militares para la orientación y seguimiento de misiles, barcos de guerra, submarinos, etc. Actualmente, los sistemas globales de navegación por satélite (GPS -EEUU-, Galileo –Unión Europea-, GLONASS -Rusia-, etc.) son utilizados para saber la localización precisa de objetos, personas, vehículos, embarcaciones, etc., en cualquier parte del planeta. Los equipos receptores se comunican con los satélites y calculan las coordenadas geográficas en las que éstos se encuentran.<br />
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<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjo55QDtD-jPKJdZUZ2ZdI_YbZT50tS4letUym8vft8ZLuIy6_M1Z24DOk4zsWv1sqAVUYj1D7M33DV5B3SlodJQSjEjHqk9eW93MbL1X2l-B028reR59xB1T3IzFaar_Ept6ZqXl4lZ4E/s1600/1280px-Russian_Navigation_Spacecraft_Glonass_K1_at_CeBIT.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjo55QDtD-jPKJdZUZ2ZdI_YbZT50tS4letUym8vft8ZLuIy6_M1Z24DOk4zsWv1sqAVUYj1D7M33DV5B3SlodJQSjEjHqk9eW93MbL1X2l-B028reR59xB1T3IzFaar_Ept6ZqXl4lZ4E/s1600/1280px-Russian_Navigation_Spacecraft_Glonass_K1_at_CeBIT.jpg" height="214" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Modelo del satélite ruso GLONASS K, en la Feria CeBIT 2011.</td></tr>
</tbody></table>
<br />
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<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6sby77FSjAjE7XpQsYrIxn-B1tWYao1-XHiZ-dIMiArcMXjt5XxAgO8_loFyiW6s_fTqc3cCcgekqgJoIXbzngZtABAbEmYL9jG49qfhCPikvE_qbYvlT9oT46hHUBRnwA7Bsfy_03cQ/s1600/Navigation_system_on_a_merchant_ship.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6sby77FSjAjE7XpQsYrIxn-B1tWYao1-XHiZ-dIMiArcMXjt5XxAgO8_loFyiW6s_fTqc3cCcgekqgJoIXbzngZtABAbEmYL9jG49qfhCPikvE_qbYvlT9oT46hHUBRnwA7Bsfy_03cQ/s1600/Navigation_system_on_a_merchant_ship.jpg" height="240" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Sistema de navegación por satélite utilizado en un petrolero: carta naútica electrónica.<br />
Cortesía de Wikimedia Commons. Hacer clic para zoom</td></tr>
</tbody></table>
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<ul>
<li>Satélites de Observación de la Tierra:</li>
</ul>
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Como su nombre lo indica, fueron creados para observar la Tierra. Estos satélites tienen sensores con características especiales para captar imágenes a enormes distancias. Estos instrumentos no sólo permiten ver la Tierra como lo haría el ojo humano –es decir, la parte visible del espectro electromagnético-, sino que registran información que a simple vista no se percibe, como por ejemplo, la temperatura de los océanos, la presencia de clorofila, la humedad de los suelos, entre muchas otras variables.<br />
<br />
Los Satélites Meteorológicos forman parte de los satélites que observan la Tierra aunque su función específica es observar la atmósfera y registrar el comportamiento de los fenómenos naturales que se producen en ella (corrientes de aire con distintas temperaturas, masas de nubes, formación y desplazamiento de huracanes, etc.) para realizar pronósticos sobre el estado del tiempo y elaborar modelos climatológicos que permitan evaluar y diseñar planes de acción para evitar o atenuar consecuencias ambientales y sociales.<br />
<ul>
</ul>
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El <b><a href="http://satelitesenelparque.blogspot.com.ar/2014/05/satelites-artificiales-cuando-empezo.html">Sputnik 1</a></b> y la <b><a href="http://satelitesenelparque.blogspot.com.ar/2014/05/satelites-sac.html">misión SAC-D/Aquarius</a></b> son dos buenos ejemplos para detenerse y analizar la información acá detallada.<br />
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Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-6155691069192065042016-04-09T07:58:00.000-07:002016-04-21T08:00:52.450-07:00Satélites y órbitasUn satélite es un cuerpo que gira alrededor de otro siguiendo una órbita.<br />
<br />
<ul>
<li>La órbita es como una ruta sobre la que viaja un satélite alrededor de otro cuerpo, de proporciones más grandes. Por ejemplo: la Luna gira alrededor de nuestro planeta siguiendo un determinado recorrido. Ese recorrido es la órbita de la Luna sobre la Tierra.</li>
<li>La Luna es el único satélite natural de nuestro planeta. Así como la Luna gira alrededor de la Tierra, hay una gran cantidad de satélites artificiales que giran continuamente sobre el planeta Tierra. Son objetos creados y puestos en órbitas por el hombre.Los satélites son objetos que realizan un recorrido fijo alrededor de otro objeto mayor. Ese recorrido se llama órbita.</li>
</ul>
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La órbita de la Luna alrededor de la Tierra tiene forma de elipse.<br />
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Así como la Luna no se cae, tampoco lo hacen los satélites artificiales.<br />
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Tenemos algunas preguntas interesantes:<br />
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¿Por qué razón los satélites artificiales se mantienen en su órbita y no caen?<br />
¿Todas las órbitas que describen los satélites son elípticas?<br />
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Este video, realizado por la Fuerza Aérea chilena es muy útil para comprender el tema de las órbitas de los satélites y su relación con la fuerza de gravedad. Chile no tiene agencia espacial y este satélite, el Fasat Charlie, lanzado desde la Guyana francesa, está ahora en órbita y obtuvo imágenes impactantes del reciente incendio en Valparaíso.<br />
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<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/8xZ6Ie0p5tA" width="420"></iframe></center>
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Compartimos las imágenes mencionadas:<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4SgDXUA8qbCVhYrZ_5bR-Otzi64rwq_FCOy3b498jq9uq3NC4tjbAv3XOD5ozYNOq7Ro_FUrAhYmV2tCd3YHyjlePEZxOagANoFN5Rk8-zS9QzxPgIRdnWnyfINwGEQHAu0poX8Q6ROQ/s1600/incendio+en+Valpara%C3%ADso.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4SgDXUA8qbCVhYrZ_5bR-Otzi64rwq_FCOy3b498jq9uq3NC4tjbAv3XOD5ozYNOq7Ro_FUrAhYmV2tCd3YHyjlePEZxOagANoFN5Rk8-zS9QzxPgIRdnWnyfINwGEQHAu0poX8Q6ROQ/s1600/incendio+en+Valpara%C3%ADso.jpg" height="198" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
A la izquierda, la imagen normal de la zona</div>
<div style="text-align: center;">
A la derecha, la zona incendiada</div>
<div style="text-align: center;">
Hacer clic para zoom</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: left;">
<b><a href="http://www.fayerwayer.com/2014/04/satelite-fasat-charlie-revela-el-impacto-del-incendio-en-valparaiso/blic75zieaapa6t/">Ver más imágenes</a> </b>sobre el incendio.<br />
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<ul>
<li>Los satélites pueden girar alrededor del planeta en diferentes órbitas. Cuando se decide construir un satélite se define el tipo de órbita en función del objetivo de la misión. De acuerdo con los propósitos para los que fue concebida la misión, la órbita será diferente. Se presentan a continuación dos tipos de órbita:</li>
<li>Satélites de órbita polar: se encuentran a una distancia que puede variar entre los 300 y 1500 Km de altura. Se mueven constantemente en órbitas paralelas al eje de rotación de la Tierra, pasando por los polos. Por lo tanto, una vez que el satélite haya completado una cierta cantidad de vueltas, (según la franja de cobertura) habrá pasado por la totalidad de la superficie terrestre. Una característica de las órbitas polares es que se puede ajustar al ritmo en que se produce el día y la noche garantizando que las condiciones de luz sean idénticas en cada registro que se haga. Estas condiciones son esenciales para poder desarrollar estudios temporales prolongados mediante el análisis y comparación de imágenes de un mismo lugar. Éste tipo de órbita se denomina: “órbita polar heliosincrónica”</li>
</ul>
<div>
Veamos un video para aclarar esta información:</div>
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<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/XY5wHSTqIyU" width="420"></iframe></center>
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<br /></div>
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<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Qué son las órbitas geoestacionarias?</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Satélites de órbita geoestacionaria: están ubicados a la altura del Ecuador a aproximadamente a 36000 km. de distancia. Estos satélites giran a la misma velocidad de rotación de la Tierra, manteniéndose siempre en el mismo lugar de observación del planeta, por lo tanto ofrecen la ventaja de poder captar diferentes imágenes de un mismo lugar con pequeños intervalos de tiempo, registrando una secuencia temporal detallada de los cambios en esa zona. <span style="background-color: white; color: #252525; font-size: 14px; line-height: 22.399999618530273px;">Es la </span>órbita<span style="background-color: white; color: #252525; font-size: 14px; line-height: 22.399999618530273px;"> de mayor interés para los operadores de </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sat%C3%A9lite_artificial" style="background-color: white; background-image: none; color: #0b0080; font-size: 14px; line-height: 22.399999618530273px; text-decoration: none;" title="Satélite artificial">satélites artificiales</a><span style="background-color: white; color: #252525; font-size: 14px; line-height: 22.399999618530273px;"> de comunicación y de televisión.</span></span><br />
<br />
<br /></div>
</div>
<center>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="//www.youtube.com/embed/WdtC2QD13C4?" width="560"></iframe></center>
Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3720536701405384251.post-34592972910434663332016-04-08T08:12:00.000-07:002016-04-21T08:14:26.601-07:00TeledetecciónLa <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Teledetecci%C3%B3n"><b>teledetección</b></a> es la técnica de adquisición de datos de la superficie
terrestre desde sensores instalados en plataformas espaciales. La
interacción electromagnética entre el terreno y el sensor, genera una
serie de datos que son procesados posteriormente para obtener
información interpretable de la Tierra.<br /><br />
El primer satélite de observación de la Tierra fue lanzado al espacio
por EEUU en el año 1972, iniciándose entonces las técnicas de
<span class="negritaIzquierda">Teledetección</span>
, poco utilizadas hasta hace unos años debido al alto coste que
suponía trabajar con imágenes de satélite. Hoy en día, gracias a la
disponibilidad de imágenes y al desarrollo de nueva tecnologías, son
cada vez más las empresas y organismos públicos que incorporan el uso
sistemático de imágenes en sus distintos proyectos, ya que pueden
resultar muy ventajosas para un gran número de aplicaciones:
agricultura, urbanismo, medio ambiente, actualización de bases de datos
cartográficas…etc.<br />
En la teledetección se identifican dos procesos clave: uno es el de adquisición de datos por parte del satélite y el otro es el tratamiento geométrico y radiométrico de las imágenes captadas. Instituto Albert Schweitzer Lanúshttp://www.blogger.com/profile/12124988243222709293noreply@blogger.com0